Matematika: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Supervisi dan Perbaikan Lembar Kerja

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SatuanPendidikan : SMP Negeri 2 Kutasari

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : 7 / 1 (satu)

Materi Pokok : Bentuk Aljabar

AlokasiWaktu : 2 x 40’ ( 5 pertemuan

Pertemuan : 1

A. Kompetensi Inti

1.: Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2.: Menunjukkan perilaku: a. Jujur, b. Disiplin, c. Santun, d. Percaya diri, e. Peduli, dan f. Bertanggung jawab, dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara

3.: Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan cara: a. Mengamati,b. Menanya, c. Mencoba, berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat umum.

4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak: a. Kreatif, b. Produktif,c . kritis,d. Mandiri, e. Kolaboratif, f. Komunikatif, dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis, dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

B. KompetensiDasar

3.5. Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi pada bentuk aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian).

4.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar dan operasi pada bentuk aljabar.

C. IndikatorPencapaian Kompetensi

3.5.1. Menjelaskan bentuk aljabar variabel

3.5.2. Menjelaskan bentuk aljabar konstanta

3.5.3. Menjelaskan bentuk aljabar koefisien

3.5.4. Menjelaskan bentuk aljabar suku

3.5.5. Menjelaskan bentuk aljabar suku sejenis

3.5.6. Menjelaskan bentuk aljabar sederhana

4.5.1. Mengubah permasalahan sehari-hari ke bentuk aljabar

D. Tujuan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama

a. Peserta didik dapat menjelaskan variabel

b. Peserta didik dapat menjelaskan konstanta

c. Peserta didik dapat menjelaskan koefisien

d. Peserta didik dapat menjelaskan suku

e. Peserta didik dapat menjelaskan suku sejenis

f. Peserta didik dapat menjelaskan bentuk aljabar sederhana

g. Peserta didik dapat mengubah permasalahn sehari-hari ke bentuk aljabar

E. Materi Pembelajaran

1. Materi Pembelajaran Reguler

Bentuk Aljabar adalah kalimat matematika yang memuat variabel.

1. bentuk aljabar variabel : x, y, z

2.bentuk aljabar konstanta

3.bentuk aljabar koefisien

4.bentuk aljabar suku

5.bentuk aljabar suku sejenis

6.bentuk aljabar sederhana

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

1.membuat prosedur untuk memecahkan permasalahan

2.menyederhanakan pola bilangan karena operasi

3.membuat rumus dari pola geometri

3. Materi Pembelajaran Remedial

1.bentuk aljabar sederhana

2.menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar sederhana

F. Metode Pembelajaran

Problem Based Learning

G. Media/alat dan bahan

1. Media/Alat : Lembar Kerja

2. Bahan : Kertas dan spidol berwarna

H. Media/alat, bahan, dan sumber belajar

Sumber Belajar : (Pengarang, Tahun, Judul Buku, Kota, Penerbit, Halaman)

Rahman As’an Abdul , dkk. 2016. MATEMATIKA. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud, Halaman 197-206.

I. Langkah-langkah kegiatan

A. Kegiatan Pendahuluan (5’)

1. Guru membuka pelajaran dengan memberikan salam

2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin berdoa

3. Guru memeriksa kehadiran

4. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu karakteristik pada notasi pembentuk himpunan, misalkan x > 3, x bilangan bulat, dengan cara menanyakan kepada peserta didik apa saja keanggotaan himpunan tersebut.

5. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu 3.5. Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi pada bentuk aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian)., 4.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar dan operasi pada bentuk aljabar. dan menunjukkan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari, yaitu untuk membuat model matematika dari masalah yang rumit sehingga mudah ditentukan selesaiannya.

6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan, yaitu bentuk aljabar : variabel, konstanta, koefisien, suku , suku sejenis, bentuk aljabar sederhana.

7. Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu menjelaskan bentuk aljabar; variabel, konstanta, koefisien, suku, suku sejenis, bentuk aljabar sederhana dan teknik penilaian yang akan digunakan, yaitu tes tertulis bentuk uraian.

8. Guru membagi kelas menjadi 8 kelompok dengan cara mengelompokkan siswa setiap dua bangku satu kelompok dengan ampat anggota.

9. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan kepada peserta didik bagaimana bentuk 3x + 2 dapat terjadi?

B. Kegiatan Inti

KEGIATAN GURU	KEGIATAN SISWA	WAKTU
*Orientasi Masalah*		5’
Guru menampilkan masalah antara Pak tohir dan Pak Erik, melalui buku paket halaman 198 atau tayangan power point:	Peserta didik secara berpasangan mempraktekkan percakapan dalam permasalahan di depan kelas.
Permasalahan :	Permasalahan :
Amati percakapan antara Pak Erik dan Pak Tohir berikut:	Amati percakapan antara Pak Erik dan Pak Tohir berikut:
Erik :”Pak Tohir, kelihatannya beli buku banyak sekali.”	Erik :”Pak Tohir, kelihatannya beli buku banyak sekali.”
Tohir :”Iya, Pak. Ini pesanan dari sekolah saya. Saya beli dua kardus dan 3 buku. Pak Erik beli apa saja?”	Tohir :”Iya, Pak. Ini pesanan dari sekolah saya. Saya beli dua kardus dan 3 buku. Pak Erik beli apa saja?”
Erik :”Saya hanya beli 5 buku ,Pak. Buku ini untuk anak saya yang kelas VII SMP.”	Erik :”Saya hanya beli 5 buku ,Pak. Buku ini untuk anak saya yang kelas VII SMP.”
*Organisasi Belajar*		10’
Guru meminta peserta didik mendikusikan bersama kelompok tentang permasalahan tersebut.	Peserta didik menanggapi tugas untuk mendiskusikan bersama kelompok tentang permasalahn tersebut.
Guru memberikan umpan balik kepada peserta didik dari permasalahan tersebut, dengan menggunakan pertanyaan penuntun agar diskusi berjalan baik.	Peserta didik memperoleh petunjuk untuk mendiskusikan permasalahan melalui pertanyaan-pertanyaan yang mungkin ada di dalam benak dalam diskusi tersebut.
Contoh pertanyaan penuntun yaitu: 1. Setelah membaca dan mencermati, permasalahan, apa saja yang terpikir dalam benak kalian? 2. Coba buatlah pertanyaan berhubungan dengan permasalahan yang telah kalian baca dan cermati tersebut!	Contoh kemungkinan pertanyaan peserta didik dalam proses belajar kelompoknya adalah: 1. Apakah isi kardus itu? 2. Mengapa satuannya berbeda? 3. Berapa banyak buku dalam kardus itu? 4. Peserta didik yang sudah mampu memahami permasalahan, kemungkinan akan muncul pertanyaan. Bagaimana kalau saya memisalkan banyak buku dalam kardus dengan variabel x?
*Penyelidikan individual maupun kelompok*
Guru memfasilitasi peserta didik melakukan penyelidikan secara cermat dari tabel pada lembar kerja kelompok.	Peserta didik melakukan penyelidikan secara cermat dari tabel pada lembar kerja kelompok.
Guru memfasilitasi peserta didik melakukan penyelidikan secara cermat dari tabel pada lembar kerja individual.	Peserta didik melakukan penyelidikan secara cermat dari tabel pada lembar kerja individual.
Guru meminta peserta didik dalam kelompok memeriksa tabel 2,3 dan 4 dengan menggunakan buku sumber halaman 198-200.	Peserta didik dalam kelompok memeriksa tabel 2,3 dan 4 dengan menggunakan buku sumber halaman 198-200.
Guru meminta peserta didik secara individual memeriksa tabel 2,3 dan 4 dengan menggunakan buku sumber halaman 198-200.	Peserta didik secara individual memeriksa tabel 2,3 dan 4 dengan menggunakan buku sumber halaman 198-200.
Guru meminta peserta didik secara kelompok dan individual menyelidiki melalui tabel pada lembar kerja dihubungkan dengan tabel 2,3 dan 4 pada buku paket halaman 198-200.	Peserta didik secara kelompok dan individual menyelidiki melalui tabel pada lembar kerja dihubungkan dengan tabel 2,3 dan 4 pada buku paket halaman 198-
*Pengembangan dan penyajian hasil penyelesaian masalah*		10’
Guru meminta peserta didik mengembangkan hasil penyelidikan masalah dengan menghubungkan ke dalam tabel pada lembar kerja kelompok.	Peserta didik mengembangkan hasil penyelidikan masalah dengan menghubungkan ke dalam tabel pada lembar kerja kelompok.
Guru meminta peserta didik mengembangkan penyelidikan masalah dengan menghubungkan ke dalam tabel pada lembar kerja individual.	Peserta didik mengembangkan penyelidikan masalah dengan menghubungkan ke dalam tabel pada lembar kerja individual.
Guru meminta peserta didik menyajikan hasil penyelidikan permasalahan secara kelompok, dengan cara membacakan hasil di depan kelas secara perwakilan kelompok.	Peserta didik menyajikan hasil penyelidikannya secara kelompok, dengan cara membacakan hasil di depan kelas secara perwakilan kelompok.
Guru meminta peserta didik menyajikan hasil penyelidikan permasalahan secara individual.	Peserta didik menyajikan hasil penyelidikan permasalahan secara individual.
Guru meminta peserta didik menyajikan hasil penyelidikan permasalahan yang berupa tabel secara berkelompok, dengan cara menempel di papan presentasi, yang disediakan guru.	Peserta didik menyajikan hasil penyelidikan permasalahan yang berupa tabel secara berkelompok, dengan cara menempel di papan presentasi, yang disediakan guru.
Guru meminta peserta didik menyajikan hasil penyelidikan permasalahan yang berupa tabel secara individual, dengan cara presentasi individual.	Peserta didik menyejikan hasil penyelidikan permasalahan yang berupa tabel secara individual, dengan cara presentasi individual.
*Analisis dan evaluasi proses penyelesaian masalah*		8’
Guru meminta peserta didik memeriksa hasil diskusi kelompok dan individual teman yang lain. Dengan menggunakan kunci jawaban yang disediakan guru. Kelompok 1 ke 4,2 ke 3,5 ke 8,6 ke 7	Peserta didik memeriksa hasil diskusi kelompok dan individual teman yang lain. Dengan menggunakan kunci jawaban yang disediakan guru. Kelompok 1 ke 4,2 ke 3,5 ke 8,6 ke 7
Guru memberikan reward kepada peserta didik yang kelompoknya memperoleh hasil terbaik.	Peserta didik yang kelompoknya memperoleh hasil terbaik, memperoleh reward dari guru.
Guru memberikan soal evaluasi kepada peserta didik, untuk dikerjakan secara individual.	Peserta didik mengerjakan soal evaluasi secara individual.
Guru meminta peserta didik mencocokkan hasil pekerjaan soal evaluasi, dengan cara ditukarkan dengan teman sebangku.	Peserta didik mencocokkan hasil pekerjaan soal evaluasi, dengan cara ditukarkan dengan teman sebangku.

C. Kegiatan Penutup

KEGIATAN GURU	KEGIATAN SISWA	WAKTU
Meminta peserta didik menyebutkan poin-poin pelajaran tentang bentuk aljabar.	Peserta didik menyebutkan bentuk aljabar; variabel, konstanta, koefisien, suku, suku sejenis, bentuk aljabar sederhana.	1’
Memberikan kegiatan tindak lanjut (tugas terstruktur / tugas tidak terstruktur) berupa tugas rumah untuk soal-soal HOTS halaman 205-206 soal nomor 5,6,7.	Peserta didik menerima tugas kegiatan tindak lanjut (tugas terstruktur / tugas tidak terstruktur) berupa tugas rumah untuk soal-soal HOTS halaman 205-206 soal nomor 5,6,7.	1’
Meminta peserta didik membuat refleksi tentang hal yang sulit dari bentuk aljabar, dan hal yang mudah dipahami dalam bentuk aljabar.	Peserta didik membuat refleksi tentang hal yang sulit dari bentuk aljabar, dan hal yang mudah dipahami dalam bentuk aljabar.	1’
Guru meminta peserta didik mempersiapkan untuk pertemuan berikutnya tentang operasi bentuk aljabar, buku paket halaman 207-210	Peserta didik mempersiapkan untuk pertemuan berikutnya tentang operasi bentuk aljabar, buku paket halaman 207-210	1’
Guru memberikan salam untuk menutup pelajaran.	Peserta didik menjawab salam guru,	1’

J. Media dan Sumber Belajar

LCD (jika ada) dan buku paket serta lingkungan

K. Penilaian

1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Pengetahuan

Indikator Pencapaian	Teknik Penilaian	Bentuk Instrumen	Contoh Instrumen
3.5.1. Menjelaskan bentuk aljabar variabel	Tes tertulis	Uraian	3. Tentukan: a.variabel,b. Koefisien,c. Konstanta d. suku, e. suku sejenis,, dari bentuk-bentuk aljabar berikut: a. 9x , b. 3 + 6y + 2, c. 7 - 8 q – 11 + q + 12 p
3.5.2. Menjelaskan bentuk aljabar konstanta	Tes tertulis	Uraian	3. Tentukan: a.variabel,b. Koefisien,c. Konstanta d. suku, e. suku sejenis,, dari bentuk-bentuk aljabar berikut: a. 9x , b. 3 + 6y + 2, c. 7 - 8 q – 11 + q + 12 p
3.5.3. Menjelaskan bentuk aljabar koefisien	Tes tertulis	Uraian	3. Tentukan: a.variabel,b. Koefisien,c. Konstanta d. suku, e. suku sejenis,, dari bentuk-bentuk aljabar berikut: a. 9x , b. 3 + 6y + 2, c. 7 - 8 q – 11 + q + 12 p
3.5.4. Menjelaskan bentuk aljabar suku	Tes tertulis	Uraian	3. Tentukan: a.variabel,b. Koefisien,c. Konstanta d. suku, e. suku sejenis,, dari bentuk-bentuk aljabar berikut: a. 9x , b. 3 + 6y + 2, c. 7 - 8 q – 11 + q + 12 p
3.5.5. Menjelaskan bentuk aljabar suku sejenis	Tes tertulis	Uraian	3. Tentukan: a.variabel,b. Koefisien,c. Konstanta d. suku, e. suku sejenis,, dari bentuk-bentuk aljabar berikut: a. 9x , b. 3 + 6y + 2, c. 7 - 8 q – 11 + q + 12 p
3.5.6. Menjelaskan bentuk aljabar sederhana	Tes tertulis	Uraian	3. Tentukan: a.variabel,b. Koefisien,c. Konstanta d. suku, e. suku sejenis,, dari bentuk-bentuk aljabar berikut: a. 9x , b. 3 + 6y + 2, c. 7 - 8 q – 11 + q + 12 p

b. Penilaian Keterampilan

Indikator Pencapaian	Teknik Penilaian	Bentuk Instrumen	Contoh Instrumen
4.5.1. Mengubah permasalahan sehari-hari ke bentuk aljabar	Tes tertulis	Uraian	2. Buat suatu bentuk aljabar yang memiliki koefisien 2 dan konstanta -13. Buat suatu cerita yang hasilnya adalah bentuk aljabar tersebut.

2. Pembelajaran Remidial

Menyebutkan pengertian bentuk aljabar ; variabel, konstanta, koefisien, suku, suku sejenis, bentuk aljabar sederhana.

3. Pembelajaran Pengayaan

Membuat prosedur untuk menentukan rumus pola bilangan.

Membuat prosedur untuk menentukan rumus pola bangun geometri.

Mengetahui Kutasari , September 2019

Kepala SMP N 2 Kutasari Guru Mapel Matematika

Soderi, S.Pd, M.Pd Prich Purwanti, S.Pd

NIP. 197312122003121005 NIP. 197109081998022002

Lembar kerja 1

(Lembar Kerja berisi: informasi dan pertanyaan/perintah)

Text Box: LEMBAR KERJA SISWA
Nama kelompok: ..... Kelas: ........
Nama Anggota kelompok : 1............................................... 2. ........................................
3. ............................................ 4. ..........................................

Kegiatan : (K.D. 3.5.1 s.d. 3.5.6)
Kegiatan Kelompok:
Tugas kelompok:

1. Tuliskan nama anggota kelompokmu di tempet yang tersedia.
2. Bacalah masalah 3.1 secara berpasangan dalam kelompokmu. Buku paket hlm 198.
3. Isilah tabel dengan bentuk aljabar yang tersedia.
2, 2x , x + x, 2x + 4, 2x + y + 4, 2x + 3y + 6.
No Bentuk Aljabar Variabel Koefisien Konstanta Suku Suku sejenis
1. 2 _ _ 2 1 1
2. 2x x 2 _ 1 1
3. x + x .... 1+ 1 =2 .... 2 1
4. 2x + 4 .... .... 4 2 1
5. 2x + y + 4 x, y ... , .... .... .... ....
6. 2x + 3y + 6 ... , .... .... . .... .... .... ....

4. Tuliskan pengertian : variabel, koefisien, konstanta, suku dan suku sejenis, dengan kata-katamu sendiri.
5. Buatlah cerita dari bentuk aljabar sederhana : 2x + 3.
6. a. Tuliskan mana dari nomor 2 s.d. 5 yang sulit .
b. Tuliskan mana dari nomor 2 s.d. 5 yang mudah.

Lembarkerja2

Text Box: Kegiatan Individual:

Nama : ........................................................., Kelas: ............ No absen : ...........................

Tugas Individual:

1. Isilalah tabel berikut ini., dengan warna-warna Jika : x : kuning, y : hijau, konstanta; merah, dengan model geometri yang kamu sukai: persegi, lingkaran,

Bentuk Aljabar Model
2x + 3
3y + 2
2x + 3y + 5

2. Isilah setiap kolom pada tabel berikut ini dengan bentuk aljabar sederhana minimal tiga dan selesaikanlah.
No Bentuk Aljabar Variabel Koefisien Konstanta Suku Suku sejenis
1.
2.
3.

3.Buatlah cerita dari bentuk aljabar berikut ini: 5x + 7.

Lembar kerja 3

Text Box: Tuliskan identitasmu di kertas individual.
Kerjakan dengan benar soal berikut ini.
1. Buatlah suatu cerita yang bermakna bentuk aljabar 4x + 8. Perjelas makna variabel dari cerita yang kalian buat.
2. Buat suatu bentuk aljabar yang memiliki koefisien 2 dan konstanta -13. Buat suatu cerita yang hasilnya adalah bentuk aljabar tersebut.
3. Tentukan: a.variabel,b. Koefisien,c. Konstanta d. suku, e. suku sejenis,, dari bentuk-bentuk aljabar berikut: a. 9x , b. 3x^2 + 6y + 2, c. 7p^2 - 8p^2 q – 11 p^2 + p^2q + 12 pq^2
4. Sederhanakan bentuk-bentuk aljabar berikut: a 5x – 3x , b. 7 – 2x – x.
5. Tuliskan bentuk Aljabar yang memuat 4 suku dan dapat disederhnakan menjadi 2 suku.

Lembar kerja 4

Text Box: Pekerjaan Rumah
Petunjuk: Kerjakan soal berikut dengan jelas dan tepat.

Tuliskan semua variabel, konstanta, dan koefisien dari bentuk aljabar di bawah ini:
7x + 3
Jawab :
-5x – 8
Jawab :

3a – 7b – 4c + 6
Jawab :
– 3x2 + xy + 6y2
Jawab :
Isilah tabel berikut ini!
No SOAL VARIABEL KONSTANTA KOEFISIEN
1. 2x + 5
2. 2a – b -7
〖-x〗^2 + 3y +8
4 3m + n
5 〖5xy〗^2 - 3x + 2y - 6

Lembarkerja 5

Kerjakan Soal-soal HOTS pada halaman 205 dan 206 nomor 5,6,7, buku paket Matematika.

Lampiran 1.

Pedoman Penskoran (Penugasan Pertemuan Pertama)

Nomor Soal	Deskripsi Jawaban	Skor
1.a	Diketahui : 7x + 3 Ditanya : Variabel, Koefisien, Konstanta Jawab : Variabel : x Koefisien : 7 koefisien dari x Konstanta : 3	1 1 1 1 1
1.b	Diketahui : –5x – 8 Ditanya : Variabel, Koefisien, Konstanta Jawab : Variabel : x Koefisien : –5 koefisien dari x Konstanta : – 8	1 1 1 1 1
1.c	Diketahui : 3a – 7b – 4c + 6 Ditanya : Variabel, Koefisien, Konstanta Jawab : Variabel : x, y dan z Koefisien : 3 koefisien dari x, –7 koefisien dari y, –4 koefisien dari z. Konstanta : 6	1 1 1 1 1
1.d	Diketahui : – 3x²+ xy + 6y² Ditanya : Variabel, Koefisien, Konstanta Jawab : Variabel : x dan y Koefisien : – 3 koefisien dari x², 1 koefisien dari xy, dan 6 koefisien dari y². Konstanta : 0	1 1 1 1 1
	Jumlah	20